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希望这篇文章可以帮助到你，另外这些方法只能让你的课程锦上添花，最终帮你拿下体验课的是过硬的教学能力和你那颗永不停止学习的心。
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对于球员来说，想要提高创造力，就必须要早期进行大量技能训练效率较低的开放式、游戏式训练，而不是把注意力放在“基本功”练习以及战术练习。Liao 和 Masters 的研究(2002) 表明，在学习过程中获得的规则数量越多，在压力下的表现就越差。
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从这个中国教练考取日本B级教练证书的过程和感悟中会发现，日本足球教练的考核其实并不止局限于足球，而是涵盖了整个教育范畴，其考核难度比中国足协的教练员证书考试里那些关于技战术和训练课的考核要难上很多。对于小学或中学文化水平的中国职业球员来说，有很大的难度。
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希望这篇文章可以帮助到你，另外这些方法只能让你的课程锦上添花，最终帮你拿下体验课的是过硬的教学能力和你那颗永不停止学习的心。
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对于球员来说，想要提高创造力，就必须要早期进行大量技能训练效率较低的开放式、游戏式训练，而不是把注意力放在“基本功”练习以及战术练习。Liao 和 Masters 的研究(2002) 表明，在学习过程中获得的规则数量越多，在压力下的表现就越差。
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从这个中国教练考取日本B级教练证书的过程和感悟中会发现，日本足球教练的考核其实并不止局限于足球，而是涵盖了整个教育范畴，其考核难度比中国足协的教练员证书考试里那些关于技战术和训练课的考核要难上很多。对于小学或中学文化水平的中国职业球员来说，有很大的难度。
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你家孩子蛮有天赋 世界上天才浓度最高的地方，除了顶尖科研院所，还在家长对孩子的期望中。竞技场上，一些微小的优势就能够煽动这种想象。肉眼看比同龄孩子长 2 公分的跟腱、一次跑动拉开了 0.5 米的距离，又或者比赛冲在最前头，比第二名快 0.13 秒。 最直接的是来自权威的判断。场边的教练突然说上一句，你家孩子蛮有天赋。就这样突然被点醒，意识到自家孩子也许有过人之处。 家长们很乐意为延续、放大这项长处…
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从这个中国教练考取日本B级教练证书的过程和感悟中会发现，日本足球教练的考核其实并不止局限于足球，而是涵盖了整个教育范畴，其考核难度比中国足协的教练员证书考试里那些关于技战术和训练课的考核要难上很多。对于小学或中学文化水平的中国职业球员来说，有很大的难度。
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协调性这个词，经常与动作是否舒展，连贯，好看联系在一起，许多家长甚至因为孩子踢球时协调性不好而把孩子专门送去练一些项目，比如跳舞，来锻炼孩子的协调性。
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在平衡计分卡管理运营体系的基础上，用标准化的模式创设了11大体系共221份标准化文件，其中涉及到了前置工作中的市场销售产品介绍，中期工作中的教练员工作手册、班主任工作手册（课程监督跟踪、家长沟通售后）、课程体系等，后期工作检查考核，让所有参与俱乐部运营工作的员工有了工作的方向、工作的理论指引、有了监督与被监督的情景。
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所以切记一定要学习好财务知识，也最好别动预收款。因为预售款是俱乐部的安全边际。《财报就像一本故事书》有两个很核心的财务知识，就是预收和确认收入。
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U9-U11每周练3小时，U12-U14练4个半小时，U15-U19练4.5到6个小时。我们更看重训练的质量而不是球队成绩，因为训练质量高了，成绩自然不会差。
DGC-动态训练
自我研发的、专注培养孩子球商的「DGC-动态训练」教学体系（ U5~U14），从“Decision-making（决策力）”、“Game-related（与比赛相关）”和“Creativity（创造力）”三大底层理念出发，摒弃中国传统青训独立技术动作训练的痼疾，更侧重开发孩子的球商，专注培养孩子在球场上的自我决策能力。
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对于球员来说，想要提高创造力，就必须要早期进行大量技能训练效率较低的开放式、游戏式训练，而不是把注意力放在“基本功”练习以及战术练习。Liao 和 Masters 的研究(2002) 表明，在学习过程中获得的规则数量越多，在压力下的表现就越差。
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No Lines（不要排队）· No Laps（不要跑圈）· No Lectures（不要长篇大论）
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听过很多道理，依然过不好这一生。
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先来看看，4v4小比赛中，关于进攻，该如何教授与孩子。通过下面的讲述，教练、家长甚至是孩子，都可以更直观地了解，4v4的训练环节，是怎么设计的。
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通过这个教学点的引导，球员们会更加理解如何更好地“参与”到团队控球之中，并且摸索出跑动接球的合适时机，真正地学会了“阅读”比赛！
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教案在我们看来，根本不是一个教练或者一家俱乐部的核心价值，对每一个教案的理解、活用和掌握，才是真正的能力体现。
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全程将围绕5个教练工具展开：「高效热身」「设条件比赛」「动态训练」「多样竞争机制」「高效训练必备要素」。
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全程将围绕青训教练的基本认知、训练安排的基本原则、“DGC动态训练”和球商理念的基本设定，以及“如何上好第一节训练课”的基本细节展开，让新人教练快速理解训练的同时，开始了解哈比系的理念，为第一节课的实践做准备。
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DGC-动态训练理念初解 · 训练课倒推设计思路解析 · 设条件比赛的设计与运用 · 训练课教学点的理解和挖掘。
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2024年1月20~25日，第四届「哈比杯」，我们在温暖的云南开远，一起哈比。
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第三届哈比杯 在贵州都匀足球小镇顺利闭幕了。 虽然因为疫情， 【哈比杯】中间停了两年， 但这次依然非常欣慰， 因为依旧有很多球队认可哈比杯的理念， 跟随我们来到凉爽阳光的贵州都匀。 7天6夜， 93支球队， 844人， 67个工作人员， 分别来自 贵州、云南、甘肃、北京、上海、江西、西川、重庆、广西、河南、湖南、山东。 不同的年龄段， 不同的分级赛制， 相同的理念： 成长先行，失败教育。 感谢本届…
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我希望我们调整的这个规则，能够帮助大家建立更系统的适合少年足球比赛的规则。我也希望这个级别的青少年赛事，都能够真正地从小球员的需求出发，最大程度的给予他们空间，激发他们的潜能。
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这样的回答正是我们经常听到的那种“正确的废话”，大家都知道这个答案是无错的，但它无法给人带来任何价值和行动层面的指导。
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今天要给大家介绍的一项非常重要的教练工具——多样的竞争机制，指的是在训练中为球员设计更多的不同规则下的比赛环节，创造更多的竞争方式和机会。
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你的观察力应该扮演更重要的角色！一味的“消极鼓励”譬如“你好棒啊”、“你做的很好”，并不能很好地调动起他们有意注意，反而会使得你很快就在孩子面前失去“信誉”。
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所有人都在“动”，身体在运动、头脑在转动、球员与球员在互动、球员和教练在互动……每一个人都拥有教练划定的底线内最大的自由，就像足球运动本身最大的魅力就是给了球员巨大的自由一样。
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我们很多教练员，往往在同个训练中不断纠正各种错误，给出N个教学点，看似很专业，看似把所有教学点都教给了球员，但到了比赛还是会大声责问：“我全说过的，怎么还不会？！”
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更多的问题是累积在球员小时候，通过“被命令”的方式教学，不断重复地练习闭合性技能（Close skill，如颠球，绕杆，长传等），这种脱离情景的训练，在生理学的角度来看，身体细胞适应的是一种单一的场景（这里涉及细胞神经突触及传递递质的形成）。
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比方说体现在足球运动中身体素质、头脑、行为特点、意志品质，总之就是过人之处，而不是只会过人！
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西班牙运动生理学专家Iñigo Mujika的调查中，他也发现，从12岁左右开始，在放弃足球运动的孩子群体当中，有很大一部分孩子是出生于一年中的第三和第四季度。
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校长随意问了我小牛牛是几月出生的，我说6月，他说哦，不错，西班牙专业青训人士告诉他出生在6月前的小球员成材率高于6月之后的。
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教案在我们看来，根本不是一个教练或者一家俱乐部的核心价值，对每一个教案的理解、活用和掌握，才是真正的能力体现。
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训练目标：提高球员带球时的观察能力 / 提高球员贴身带球能力 / 更自信地带球。
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训练目标：提高球员带球时的观察能力 / 何时贴身带球、带球跑 / 更自信地带球。
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带球向前突破或者快速向前传导以制造在各个区域内的进攻人数优势 / 对传接球和带球方式的选择和使用...
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用控球，传球&支援的技术来保持球权 / 散开&利用长传转移来缓解压力 / 球员对发展中的形式&机会的意识...
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拦截，保护，转身&运球技术 / 合理的选择&运用技术 / 使用假动作使对手失去重心&变速突破对手...
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我希望我们调整的这个规则，能够帮助大家建立更系统的适合少年足球比赛的规则。我也希望这个级别的青少年赛事，都能够真正地从小球员的需求出发，最大程度的给予他们空间，激发他们的潜能。
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淘汰赛制引起的另一个后果，就是参赛球队为了晋级，只给水平高的孩子上场机会，而水平相对低的孩子，就失去了很多机会。
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我们同欧洲孩子最大的差距不在技术，而是在高强度快节奏的比赛中运用技术的能力。比赛能力只能在高质量的比赛中去理解，去提高。
